Как написать введение к курсовой работе

Введение – первое, что читает преподаватель, и по нему он решает, понимаете ли вы, что делаете в работе. У введения курсовой чёткая схема из нескольких обязательных частей, и она короче, чем в дипломе. Разберём каждую часть на одной теме и покажем, как не расписать её на пять страниц общих слов.

Коротко

1. Посмотрите в методичке, какие элементы введения обязательны.

2. В начале работы напишите черновик: цель, задачи, объект и предмет.

3. Сверьте задачи с планом – каждая задача должна стать параграфом.

4. Допишите актуальность, методы и структуру работы.

5. После того как основная часть готова, вернитесь к введению и обновите его.

Из чего состоит введение курсовой

Набор частей зависит от кафедры, но ориентироваться можно на такую схему:

В отличие от ВКР и магистерской, во введении курсовой обычно не нужны научная новизна, апробация и положения, выносимые на защиту. Если их нет в методичке, не добавляйте – это только увеличит объём.

Дальше разберём части на теме «Дидактические игры как средство развития словарного запаса младших школьников».

Актуальность

Актуальность отвечает на вопрос, почему тема важна именно сейчас. Хватает трёх-пяти предложений: проблема, почему её стоит решать, что даст ваша работа.

Богатый словарный запас – основа успешного обучения по всем предметам начальной школы. Учителя отмечают, что многие первоклассники испытывают трудности с подбором слов и пересказом. Дидактическая игра позволяет пополнять словарь в привычной для младшего школьника форме, поэтому изучение её возможностей остаётся актуальным.

Чего избегать: истории вопроса «с древних времён» и фраз вроде «тема актуальна, потому что очень важна».

Степень изученности

Если методичка требует этот элемент, хватит одного абзаца. Назовите группы авторов и направления исследований, а в конце скажите, что изучено меньше, – именно этим и займётся ваша работа.

Развитию речи младших школьников посвящены работы психологов, лингвистов и методистов начального обучения. Возможности дидактической игры в обучении описаны в трудах педагогов и в современных статьях по методике преподавания. При этом меньше внимания уделено подбору игр для систематической словарной работы на уроках русского языка во 2 классе.

Не нужно перечислять двадцать фамилий: преподавателю важно увидеть, что вы ориентируетесь в теме, а не список из каталога.

Цель и задачи

Цель одна и почти повторяет тему, только с глаголом в начале: «изучить», «проанализировать», «разработать», «определить».

Цель работы – изучить возможности дидактических игр для развития словарного запаса младших школьников.

Задачи – шаги к цели. В курсовой их обычно три-пять, и каждая соответствует параграфу плана: первые относятся к теоретической главе, последние – к практической.

Задачи исследования:

1. раскрыть понятие словарного запаса и особенности его развития у младших школьников;

2. рассмотреть виды дидактических игр, направленных на развитие речи;

3. провести диагностику словарного запаса учащихся 2 класса;

4. подобрать комплекс дидактических игр и оценить его результативность.

Проверьте себя: если решить все задачи, будет ли достигнута цель? Если нет, какой-то шаг пропущен.

Объект и предмет

Объект – то, что вы изучаете в целом. Предмет – та сторона объекта, на которую вы смотрите в работе. Предмет всегда уже объекта и обычно близок к формулировке темы.

Объект исследования – процесс развития словарного запаса младших школьников.

Предмет исследования – дидактические игры как средство развития словарного запаса.

Типичная ошибка – объект и предмет совпадают или предмет оказывается шире объекта. Предмет должен «помещаться» внутри объекта. Простая проверка: фраза «изучая процесс развития словарного запаса, мы рассматриваем в нём дидактические игры как средство» звучит осмысленно. Если ваш предмет в такую фразу не встаёт, его стоит переформулировать.

Гипотеза, методы и значимость

Гипотеза нужна, если в работе есть эксперимент, диагностика или опрос, и её требует кафедра. Формулируйте так, чтобы её можно было проверить:

Гипотеза: систематическое использование дидактических игр на уроках русского языка будет способствовать расширению словарного запаса младших школьников.

Методы перечисляйте только те, что действительно применяли. Для нашей темы это анализ психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, диагностика словарного запаса, сравнение результатов до и после занятий. В экономической курсовой это могут быть анализ отчётности и сравнение показателей, в юридической – анализ норм права и судебной практики.

Если в работе есть база исследования, назовите её одной фразой: «Исследование проводилось на базе МБОУ «Школа № 5», в нём участвовали 24 учащихся 2 класса».

Практическая значимость, если её просит методичка, – одно предложение о том, кому пригодятся результаты: «Подобранный комплекс дидактических игр может использоваться учителями начальных классов на уроках русского языка».

Структура работы

Последний абзац введения коротко описывает, из каких частей состоит работа:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Объём работы – 32 страницы, в ней 4 таблицы и 3 рисунка, список источников включает 24 наименования.

Цифры в этом абзаце заполняйте в самом конце, когда работа полностью готова.

Частые ошибки

• Введение не обновили в конце. Задачи из черновика не совпадают с тем, что в итоге получилось в главах.

• Цель шире темы. Тема про один класс, а цель – «повысить качество начального образования».

• Задачи не совпадают с планом. Преподаватель почти наверняка сверит их с содержанием.

• Лишние элементы. Научная новизна и положения на защиту, которых не просили, удлиняют введение и вызывают вопросы.

• Методы для галочки. В списке «эксперимент» и «моделирование», которых в работе нет.

Если не получается развести объект и предмет или задачи не складываются в план, введение удобно разобрать на методологической консультации: пройдём по нему вместе и выстроим логику работы.

Чек-лист